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校园文化的构成分为三个层面

第一,精神文化,是校园文化的构成核心。它既是学校的办学方针与宗旨,也是学校为学校教育制定的培养目标。它是校园文化的总纲,是校园文化价值观最高度的提炼,它需要言简意赅,朗朗上口,成为学校一切工作的理论依据。


精神文化具体表现为办学方针、校训,以及对办学的核心价值观和在长时间中形成的校风的精炼表述。

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第二,制度文化,是在精神文化指导下建立起来的、师生必须严格遵守的行动准则以及将行动准则固化为文字的各项规章制度。


制度文化,其共性是依据具有普遍性的办学规律、教育规律、教学规律、学生生长发育规律等建立起来的各种规章制度;其个性则是依据学校办学宗旨、核心价值所确定,需要学生在长期实践中所养成的有关学习、生活、待人、接物等诸方面的习惯。


制度文化的双重性使教育工作充满了阔大的空间,使得校园生活既严肃又活泼,既划一又多样,既强制又自主。这里需要注意的是:制度文化的共性部分常与国家的教育体制有相当关联,具有稳定性,往往多年不变;而当教育体制发生变革或变动时,共性部分会发生局部变化,而个性部分的良好习惯便会成为稳定剂,所以在校园文化建设中不可忽视各种良好习惯的养成与树立。


第三、环境文化,指学校师生的学习与工作环境,部分学校因有住宿,也包括其生活环境,环境所带有的文化精神,是校园文化建设的重要组成。


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