欢迎来到深圳市方辰广告设计有限公司官方网站!

全国咨询热线 0755-82568850

当前位置:首页 >> 新闻资讯 >> 行业新闻 >>

返回列表页

校园文化的理念与层次

在现代社会里,校园是人生最重要的“驿站”之一,对于每一个生活在现代社会的人而言,它是个空间概念——几个宗旨不同、目标不一、风格各异的校园空间,它更是一个时间概念——不仅占据人生之中最为快乐、幸福的时段,也占据了对后来人生发展最为重要的打基础阶段。


在社会经济不发达的时代,校园很难成为教育的核心因素,一切教育都被压缩在课堂教学之中,校园只被视为课堂所在地,以及师生之间进行交流的场所,校园文化被严重忽视。

1589189924807040.jpg

本文所言及校园文化,从空间上说涵盖整个学校,包括课堂、教师办公室、操场、图书馆、大门、走廊等学校的全空间,但这仅仅是物质空间;文化,由于其所包含的精神内容与制度内容,所以“校园”的概念也必然涵盖学校的精神空间及管理空间。


但目前对校园文化的认知仍然有许多不足,先看一则甚为流行的对“校园文化”的解释:

校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,亦策善能的校园文化建设,以校园为主要空间,涵盖院校领导、教职工在内、以校园精神为主要特征的一种群体文化。


认知不足则体现在:

1、校园文化的功能是熏陶,是服务,被熏陶被服务的主体是学生,但校园文化的锻造者和使用者却是师生全体,说“以学生为主体”是忽视了校园文化的功能及建设过程。


诚然,学生是校园中人数最多的群体,但他们属于“受教育者”的群体,学校工作的主动权、引导权、校正权都在“教育者”即教师群体的手中。有句名言说道:“教育者必先受教育”,对广大学生进行校园文化教育,是由教育者实施的。我们在创建校园文化的进程中,如果忽略了教师即教育者也是校园文化的主体,校园文化建设就会变成无源之水、无本之木。


2、校园文化的主要内容不仅仅是学生的课外活动,学生的课内活动同样是校园文化的主要内容。校园文化作为文化,不仅内容丰富,而且它是一个整体,特别是精神层面与制度层面的内容,更要贯穿于学生的全部活动之中。把校园文化理解为学生的课外活动,便有造成课堂只管“业务学习”,而“精神培养”则由课外活动承担的校园文化二元论的危险。校园文化中的“校园”,应该至整个学校,包含课堂与课外,所以上述的引文中“以校园为主要空间”的说法也是不妥当的。校园文化是一个整体,要贯穿到学校校园内的所有空间。


3、“以校园精神”为主要特征,表述也是不够完整的。校园精神的确是校园文化的核心内容,但它是否只承担“主要特征”的功能?这个主要特征是“该群体文化”的特征呢,还是“该校园文化”的特征呢?上述引文的陈述一般会理解为前者,而使得校园文化建设成为一种通用的标识,因而缺乏独特性,更进而变得泛泛缺少多样性,使我们的校园文化建设单调化、呆板化。


因此,本文在建立校园文化理念时,不仅关注到校园文化的师生一体、学生主体、校园整体、独特多样的属性,更关注到校园文化所代表的核心价值观念,以及它的丰富表现形态以及它的各个层面内容。


深圳市方辰广告设计有限公司成立于2013年,是一家集广告策划、设计、代理、制作、安装为一体的专业广告设计有限公司。公司主营企业形象策划设计与制作、校园文化设计与制作、室内装饰设计与施工、会场布置、礼仪服务等业务。


推荐新闻

返回顶部