在现代社会里，校园是人生最重要的“驿站”之一，对于每一个生活在现代社会的人而言，它是个空间概念——几个宗旨不同、目标不一、风格各异的校园空间，它更是一个时间概念——不仅占据人生之中最为快乐、幸福的时段，也占据了对后来人生发展最为重要的打基础阶段。

在社会经济不发达的时代，校园很难成为教育的核心因素，一切教育都被压缩在课堂教学之中，校园只被视为课堂所在地，以及师生之间进行交流的场所，校园文化被严重忽视。

本文所言及校园文化，从空间上说涵盖整个学校，包括课堂、教师办公室、操场、图书馆、大门、走廊等学校的全空间，但这仅仅是物质空间；文化，由于其所包含的精神内容与制度内容，所以“校园”的概念也必然涵盖学校的精神空间及管理空间。

但目前对校园文化的认知仍然有许多不足，先看一则甚为流行的对“校园文化”的解释：

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，亦策善能的校园文化建设，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内、以校园精神为主要特征的一种群体文化。

认知不足则体现在：

1、校园文化的功能是熏陶，是服务，被熏陶被服务的主体是学生，但校园文化的锻造者和使用者却是师生全体，说“以学生为主体”是忽视了校园文化的功能及建设过程。

诚然，学生是校园中人数最多的群体，但他们属于“受教育者”的群体，学校工作的主动权、引导权、校正权都在“教育者”即教师群体的手中。有句名言说道：“教育者必先受教育”，对广大学生进行校园文化教育，是由教育者实施的。我们在创建校园文化的进程中，如果忽略了教师即教育者也是校园文化的主体，校园文化建设就会变成无源之水、无本之木。

2、校园文化的主要内容不仅仅是学生的课外活动，学生的课内活动同样是校园文化的主要内容。校园文化作为文化，不仅内容丰富，而且它是一个整体，特别是精神层面与制度层面的内容，更要贯穿于学生的全部活动之中。把校园文化理解为学生的课外活动，便有造成课堂只管“业务学习”，而“精神培养”则由课外活动承担的校园文化二元论的危险。校园文化中的“校园”，应该至整个学校，包含课堂与课外，所以上述的引文中“以校园为主要空间”的说法也是不妥当的。校园文化是一个整体，要贯穿到学校校园内的所有空间。

3、“以校园精神”为主要特征，表述也是不够完整的。校园精神的确是校园文化的核心内容，但它是否只承担“主要特征”的功能？这个主要特征是“该群体文化”的特征呢，还是“该校园文化”的特征呢？上述引文的陈述一般会理解为前者，而使得校园文化建设成为一种通用的标识，因而缺乏独特性，更进而变得泛泛缺少多样性，使我们的校园文化建设单调化、呆板化。

因此，本文在建立校园文化理念时，不仅关注到校园文化的师生一体、学生主体、校园整体、独特多样的属性，更关注到校园文化所代表的核心价值观念，以及它的丰富表现形态以及它的各个层面内容。

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